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设施文化主要由四大体系构成
2014-07-14 11:11:39

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具体来讲,烟台四中的学校文化主要由四大体系构成。

一、精神文化——解读“追求卓越、止于至善”的办学理念

精神文化是学校文化的核心。它决定着学校的性质、发展方向和发展高度。先进的学校精神文化能提升学校的竞争能力,健康的学校精神文化能契合人的内心自我,深度调动人的积极性。学校精神是学校在长期发展中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求,是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。

学校的精神——追求卓越、止于至善。概括为三句话:勇争第一、进位争先的追求卓越精神;敢创敢干、敢破敢立的改革创新精神;相互支持、携手并进的团队合作精神。

学校的价值观——认真做事,真诚做人。

我们的教育观——帮助每一个孩子发现自己,成就自己;教育就是对人的成全,培养完整的人

我们的质量观——构建绿色质量体系。绿色质量观是以尊重教育规律,尊重学生的成长规律为前提的,“轻负担+高质量”是它的显著特点。既重视学业发展,更重视学生人格塑造、能力培养和全面素质的提高。既为学生的升学服务,又为学生终生发展着想。强壮的体格,善良的品质,正直的情怀,高远的志向,宽广的胸襟,雅致的修养,学习的兴趣,阅读的习惯,坚韧的意志,科学的思维,创新的智慧,沟通的本领……是我们追求的“绿元素”。

我们的学生观——每一个学生都有适合自己的“起跑线”。让每个学生均享受到适合自己的教育模式,成为四中全体教师的职业追求和行为自觉。学校开展了差异性教学研究,建立了学生个人成长档案,推行学生个性化“一对一”指导策略,对学生进行有针对性的思想指导、心理疏导、习惯引导和学业辅导,让每个学生都能够感受到学业进步、个人成功的喜悦。

我们的教师观——教师是学校发展的“第一资源”。“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的主动创造,就很难有学生的创造精神”。学校制定了教师专业发展规划,每年组织教师参加高层次研修活动,搭建与教育名家“网上学习直通车”,加快教师专业发展步伐。实行教师关爱行动,在工作、生活等方面,给予教师更多的帮助和关怀。

二、管理文化——解读“以人为本、精细化无止境”的管理

管理离不开制度,制度本身就是一种文化。它凝聚了管理者在管理实践中的思想、原则和方法,目的是使每一个教职工都能更好地学习、生活和工作,是为了学校有序、协调、和谐发展。达成这种共识,管理者与被管理者就有了共同的思想基础。烟台四中管理文化的主导思想是坚持人文关怀与制度管理刚柔并济,大力推行精细化管理,探索建立了“1345”学校管理模式。即一个理念、三本制度、四条原则、五项措施。一个理念是指“责任立己,制度立人”的管理理念,明确责任心和制度文化是学校发展的灵魂;三本制度是《烟台四中规范办学管理制度》、《烟台四中教师量化考核管理办法》、《烟台四中学生行为规范管理细则》,以物化的规章制度,杜绝“人治”现象;四大原则,科学性、人文性、系统性、创新性;五项措施是经典借鉴研究、学校定期评议、学校年会修订、年级目标跟踪、综合评价激励。“1345”学校管理模式打造了一种具有普遍意义和价值的管理文化。

在管理的过程中,做到四个更加注重。一是更加注重岗位责任。树立“岗位即责任”的理念,建立了校长——处室——年级三级管理体系,实行层级负责制。校长遵循集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则正确有效地行使决策、指挥和监管的权力;分管校长对分管业务有效行使决策、指挥和监管的权力;各处室和年级部将学校的决策积极主动地贯彻执行。各个管理层面各司其职,各负其责,形成细致严密的管理网络。二是更加注重精细严谨。树立“精细化管理无止境”的理念,从管理的细节着眼,从教学的基本环节入手,对照规范办学、新课改的各项要求,对教师的备课、上课、作业布置和批改,教研活动的安排,青年教师的培养等各项规章制度进行全面梳理,全方位监管。依靠精细到位的管理,提高课堂教学效率和质量,提高学生学习、实践和创新能力。三是更加注重人文关怀。人文关怀是管理的“润滑剂”。在发挥制度刚性约束的基础上,注重对教师实行情感管理,主要包括关心教师的生存状态、维护教师的尊严,重视教师的需求。实行领导干部管理首遇责任制,在管理的过程中,如果教师工作出了纰漏,要求干部先想三个问题:一是换位思考,如果换成自己,是否会出问题;二是自我反思,出了问题自己要承担多少责任;三是讲究艺术,如何让教师既认识自己的错误,又能给教师以人格的尊重和工作的尊重。四是更加注重民主决策。以教职工大会、校务公开为突破口,完善学校民主管理机制。定期对学校的工作进行评议,特别是对职称评审、评先树优等事关教师切身利益的工作,广泛争取意见建议,走民主路线。

三、课堂文化——解读“个性化、多元化”的高效课堂

课堂本身就是一种文化形态,如果能有意识的强调学校课堂建设的独特价值、思想和个性,就能让课堂成为一种独特的文化,提升教育的内在品质。在课堂文化建设方面,我们主要是推行了两个课堂的改革,即基于“45分钟课堂”的“自主互动高效”课堂改革和基于“课外第二课堂”的多样化校本课程改革。

——“自主互助高效”课堂改革。打造“一中心两主题三原则”的新的课堂模式。以“让学习成为学生喜欢的事”为中心,倡导 “自主”、“互助”两大主题,统筹考虑影响学生个性发展的各种因素,在课堂教学、学生管理、评价监测等方面,建立了较为系统、科学的教学及管理模式。教育过程中始终坚持三条原则:一是教师讲解“三讲三不讲”,即讲易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的;学生已会的不讲,学生自己或合作能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲;二是流程设计“不惟模式惟高效”;三是作业设计“三布置三不布置”,即布置发展学生思维的,发现规律方法的,拓展视野、提升能力、引导探究的作业;不布置重复性、惩罚性、超负荷的作业。从而实现“课堂活起来、师生动起来、教学实起来、质量高起来、能力强起来”五大目标。

 “自主互助高效”课堂有三个基本特征:一是学生的主体地位得到进一步强化。推行导师制,教师由讲授者,变为学生学习的指导者、服务者,由以往教师的“教”唱主角,变为学生的“学”唱主角。由以往的单向的“师讲生听”转变为师生、生生之间“多向互动”。二是学生的个体差异得到进一步重视。建立以“小组探究”为主的课堂学习模式,按照学生水平不同分层设置学习目标,通过学生互助模式,以优促优,更好地兼顾学生个体间的差异。三是学生之间的团队意识进一步增强。推行班级管理与小组管理相结合的管理模式,建立小组之间、组员之间的合作竞争机制,使小组成员在课堂上互帮互助、在日常管理上互相监督,从而大面积提高班级管理的效能,提升学生学习的质量,形成班级良好的班风、学风。


为进一步推动学生社团工作的规范化和标志化,提高广大同学的艺术素养和审美水平,烟台四中于五月开展了高一高二学生社团logo设计大赛。[详情]

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